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学校电教媒体的选择与应用

费新仁 发表于2009/10/25 12:43:08 浏览次数:1112

一、正确认识电教媒体
电教媒体是指录音机、投影仪、幻灯机、电影机、录象机,计算机等教学辅助设备。
开展电化教学,实现教学手段的现代化是许多教学工作者的追求。然而,不少学校在多媒体技术和网络技术迅速发展的情况下产生了以多媒体取代常规电教媒体的错误认识,过分迷信“高、精、尖”,把多媒体作为课堂教学的花架子,为用而用,忽视了常规电教媒体在教学中的应用,降低了常规电教设备的利用率,“多媒体”成了“一媒体”:有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后,便对此视若掌上明珠,于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学,对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上,我们看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具,甚至取代了教师的主导作用。这样的教师,其追求现代化的意识是好,但是还必须认识到任何事物都有其所长,亦有其所短。
计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但其他常规媒体的特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等,是计算机所不能完全替代的。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让计算机与其他常规媒体有机结合,“和平共处”,而不要一味追赶时髦。一种媒体的兴起和应用,其目的不是为了代替“老”媒体,而是为了给教育教学开辟一个更为广阔的天地,不能因某种电教媒体好或不好而偏爱或拒绝使用某种电教媒体,而应该综合考虑各种电教媒体的不同特点和功能,根据授课方式和内容,合理地选择电教媒体进行授课,以达到预期的教学效果。
二、科学选择电教媒体
选择教学媒体的主要依据有不同媒体的特点、教学内容的差异、现有的硬件水平和软件资源、学生和教师的实际情况等。在综合考虑这些因素的基础上,选择最合适的教学媒体,将它们用在最合适的地方,让教学媒体的运用真正为教育教学服务,让先进的技术真正成为一个手段,使其成为教学过程中不可分割的一部分。
Ⅰ多媒体教学
⑴多媒体教学的优点
计算机多媒体技术大大提高了多种教学信息资料的存储、检索、加工、复制以及传递效益,使教材内容更加丰富、充实,科学和形象生动,它既可强化视听效果,使学生印象深刻、记忆持久,又能提高学生理解、分析、判断的能力,省时高效,减轻学生学习的负担,明显提高学习效率。多媒体教学具体而言有以下优点:
①人机双向交互功能。使用者可通过键盘、鼠标、屏幕等输入、输出设备进行人机对话,根据需要随时选择所需内容,达到“因材施教”的目的。
②模拟肉眼看不到或看不清的微观过程和宏观过程。利用多媒体计算机的绘图动画功能,能把这些难以联想的现象生动、客观、形象地表现出来,把动态的图像和学生的抽象思维活动密切结合起来,加深学生的印象。
③模拟实验。对一些不易做、费力、费钱、费时或需专门设备和特定环境才能做的实验可用计算机进行模拟。
④辅助操作和学习。针对某一单元知识重点难点,编出CAI操作和学习软件,供学生在计算机上做大量的习题和练习,达到巩固知识,形成技能的目的。
⑵多媒体教学的适用范围
基于计算机多媒体技术的以上功能和优点,它适合教师为学生进行各种演示,电子阅览室或教学网络中的学生自学和个别化学习。由计算机多媒体积件或PowerPoint编制出的教学软件较适合课堂教学使用。
⑶多媒体教学的局限性
①多媒体计算机设备价格昂贵,普及率低。教室中装配一套简单多媒体计算机及附属设备约需万元以上,且故障率维护费用也较高。因此,多媒体计算机还远不能普及,目前大多数学校也只配置一个计算机多媒体教室,且对它备加珍惜,日常一般教学中不使用,只是作为供参观或观摩的样品。这些都严重阻碍了计算机多媒体进入课堂教学实践,影响了多媒体教学功能的发挥。
②缺乏与课堂教学相适应的计算机多媒体课件。购买课件,一是学校资金不足,二是课件的内容不适合本校的实际。即使学校自制课件,限于课件制作人员水平不高,现学现做,趣味性差。这些都削弱了广大教师应用多媒体技术教学的积极性。
③教师不熟悉计算机多媒体技术。大部分授课教师对计算机多媒体技术不熟悉,更谈不上得心应手的使用,造成计算机多媒体技术不能在教学中大范围地推广和普及。
Ⅱ电视录象教学
⑴电视录象教学的优点
电视录象真实、直观、形声并茂,加上音乐的渲染,既容易理解记忆,而且印象深刻,对一些重点、难点的课程内容明显优于老师课堂面授。它具有以下优点:
①可为学生提供丰富、直观、多角度的感知材料,促进学生较快形成表像,激发学生思维活动,形成正确、完整的概念。 
②对学生难以直接观察到的事物,它能从宏观、微观两方面展示其个体或群体的特征、特性,拓展学生的观察空间,浓缩观察时间,引导学生养成科学的观察方法,提高观察的精确性和观察速度。
③画面顺序的科学排列具有诱导功能,能引导学生学会科学的思维方式。
④内容(或事件)的精选、编排和再现,及其角度变换的灵活性,能培养学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性等思维品质。
⑤综合运用声、光、画、字、特技手段的电视录象教材能激发学生的学习兴趣,强化注意力,促进思维的快速启动。
⑵电视录象教学的适用范围
电视录象教学适用于实验技能操作,自然现象原理等过程的演示课,而紧扣教学内容的电视录象插播短片适合课堂教学。
⑶电视录象教学的局限性
单纯的电视录象课与课堂教学结合不紧密,易产生老师授课和学生听课过程中条理、逻辑断裂的感觉,以及学生易疲劳,进而精力不集中的现象。
Ⅲ投影教学
⑴投影教学的优点
①投影仪构造简单,操作方便;投影绘制容易,用计算机制作投影片更加方便快捷。
②投影在单位时间内信息表达容量较大。课堂授课内容的提纲、图表、总结文字等通过投影显示,简明扼要、条理清楚,可使学生一目了然,教师可以把要求掌握的知识在有限的时间内传授给学生。
③投影准确、直观地描绘和表达形象,使学生能在静止状态下观察扩大了的图象。将显微镜下才能观看的物体位置、形态,宏观和微观结构,小型标本和模型做成投影片显示出来,可给学生一个完整系统的概念。
④投影的丰富表现能力有利于诱导学生思维,验证理论。
⑤投影能够再现情景,补充视觉形象,激发学生感情,巩固记忆。
⑥类型较多(板书类、表格类、画面类、练习类等)。
⑦使用灵活,可在使用过程中根据需要添加内容,有利于教师授课的激情发挥和学生学习兴趣的提高。
⑵投影教学的适用范围
投影教学适用于各学科的课堂授课,并能达到很好的教学效果。
⑶投影教学的局限性
绘制的投影片可能存在主题不突出,整体设计不好,字体大小不合适等现象,从而造成学生注意力不易集中。另外,投影教学时要求光线较暗,而板书又要求光线较亮,这一矛盾也影响教学效果,甚至对学生的视力造成伤害。
Ⅳ录音教学
⑴录音教学的优点
①使用方便,便于普及,教材制作简单
②录音学习材料比较容易得到,使用简单。
③可以提供比印刷材料更富有戏剧性的语音信息。
⑵录音教学的适用范围
录音教学最适用于英语的领读和语文的诵读
⑶录音教学的局限性
录音内容的顺序基本上固定,要做修改比较麻烦;单纯听录音,如果没有视觉材料相配合,学生不易长时间集中注意力。另外,教师制作的录音教材,质量难以保证
三、加强电教媒体的应用研究
一是加强对教师的电教培训。首先是进行业务培训,让其“会用”;其次是通过学习和教育更新教师的教育观念,让其“想用”;再次是对教师使用电教媒体的情况要进行适当的督促,让其“常用”。做到以常规媒体为主体,以多媒体技术为重点,以在教学中的运用为目标。只有这样,才能达到思想和行为的高度统一,让使用电教媒体成为所有教师的自觉行为。
二是在所有教师中要强调一个意识,那就是对那些已经配备到位的电教媒体我们宁可“用坏”也不能把它们“摆坏”。坚持抓好“三率”(教师使用率、学科覆盖率、电教总课时率),在更广泛的层面上改变一支粉笔一张嘴,一块黑板一本书的传统教学方式,把教育现代化的工作重心从物质层面转移到功能层面、水平层面和质量层面上来
三是借用学校每月一次的“教科研沙龙”这个平台,加强理论上的探讨和应用研究。可以定期组织相关骨干教师开展座谈、研讨、个案分析之类的教研活动;可以经常开展一些电教优质课活动。每次活动都定一个研究专题,如信息技术与学科课程整合的研究、网络环境下学与教的研究、专题学习网站的建设与应用研究等等。
四是对在理论研讨和优质课活动过程中所涌现出来的一些比较成功的做法,以科研简报的形式下发到各教研组,将个体或小团体的研究成果推广到整个群体中,由点及面,充分发挥点对面的指导作用。
总之,不同电教媒体在传递教学信息时特点和功能不同,各有优势和不足。教师应该按照高效、低耗的原则去选择适宜的电教媒体,凡是能用投影幻灯解决问题的,就不必播放电视录象片;而用电视录相就能解决的问题,就不必再用计算机乃至昂贵的视频展示台和液晶大屏幕投影机。使用电教媒体不搞互相排斥,选择适宜的电教媒体对提高教学效果会产生事半功倍的作用。本着服务于教育,服务于教学的宗旨,让我们站在积极推动和发展现代教育技术事业的高度,解放思想,更新观念,增强创新意识,并将学校卫星接收系统,半路电视系统,计算机网络系统及互联网联结起来,形成资源丰富的校园信息网络系统,为电化教育事业做出新的贡献。
 
 
 
 

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